Das als Präsenzkonzept etablierte Forschende Lernen wurde zu einem Online-Konzept weiterentwickelt. Den didaktischen Kern bilden ein online Kanban-Board sowie asynchrone schriftliche Peer-Feedbacks.

Im Rahmen der Session werden wir ein online Kanban-Board DGSVO-konform nutzen um eine einfache Fragestellung zu beantworten und um uns gegenseitig Peer-Feedbacks zu geben. Anschließend werden Erfahrungen mit Kanban-Boards und Peer-Feedbacks in drei unterschiedlichen Veranstaltungsformaten, darunter ein „Joint-Online-Course“ dreier europäischer Hochschulen, vorgestellt.

In der abschließenden Diskussion soll über mögliche weitere Anwendungsfelder der vorgestellten Methode und Instrumente gesprochen sowie mögliche Fragestellungen für didaktische Forschungsprojekte identifiziert werden.

In diesem Workshop beschreiben wir zunächst unsere Erfahrungen mit einem Format praktischer Prüfungen für Softwareentwicklung. Wir versuchen, das Prüfungsformat möglichst stark an die Lernziele zu koppeln und durch einen bring-your-own-device-Ansatz eine gute Praxisnähe herzustellen. Es werden verschiedene alternative Durchführungsformen und deren Randbedingungen diskutiert. Insbesondere lässt sich mit diesem Ansatz leicht zwischen Präsenz- und Fernprüfung umdisponieren.

Ziel des Workshops ist es, im Rahmen einer moderierten Diskussion mit den Teilnehmenden alle Fragen und Probleme rund um dieses Prüfungsformat aufzuwerfen und zu diskutieren, um so das Format selbst weiterzuentwickeln und breiter nutzbar zu machen.

Unter „Online Lehre“ wurde bislang das Aufzeichnen oder live übertragen von Vorlesungen verstanden. An die Stelle der klassischen Präsenzlehre traten neue Lern- und Prüfungskonzepte, die zeigten, dass hier didaktisch als auch technisch noch viel Spielraum besteht. Für ein vollwertiges eLearning Angebot müssen jedoch Lernkonzepte umgesetzt werden, die über die Bereitstellung von Vorlesungsfolien und Videos hinaus gehen. Im Beitrag wird ein kurzer Einblick in ein Gesamtkonzept aus Lern- und Prüfungssoftware sowie fallbasiertem Lernen und Prüfen mit Hilfe der Software CaseTrain gegeben.

Im Kontext der Digitalisierung und der damit verbundenen hybriden Lehre bieten E-Portfolios eine Möglichkeit, selbstgesteuertes Lernen und kompetenzorientiertes Prüfen zu verbinden. Im Sinne des Constructive Alignment bieten sie eine Prüfungsform bzw. eine Form der Lernunterstützung, die sich auf Lernziele und Lehraktivitäten abstimmen lässt. Damit der Einsatz von E-Portfolios in der Lehre erfolgreich verläuft, ist es wichtig, diese im Lehrplan fest zu verankern und den Studierenden den Mehrwert zu verdeutlichen. Im Rahmen der Session wird aufgezeigt, wie die Arbeit mit E-Portfolios stattfinden kann. Die Teilnehmenden werden dazu angeregt über das Potential in ihren Fachgebieten zu reflektieren und über effektive kompetenzorientierte Bewertungssysteme für E-Portfolios zu diskutieren.

Das Zusatzstudium ‚Digital Skills‘, welches im kommenden Wintersemester startet, wird durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre gefördert. Es soll überwiegend digital, asynchron und möglichst nachhaltig mit geringer Lehrkapazität stattfinden, um das Angebot auch nach Ende der Förderung möglichst lange aufrecht zu erhalten. Hierfür wurde eine automatisierte Abgabe und Bewertung von Programmieraufgaben umgesetzt, welche eine eigens erstellte Lernplattform, genannt Tutors, Replit, GitHub Classroom und Pytest beinhaltet. Dieser Arbeitsablauf könnte ebenso in Programmiervorlesungen und Prüfungen verwendet werden und soll den Teilnehmenden live und interaktiv vorgestellt werden.

Studierenden sollen die Möglichkeit erhalten, kompetenzorientierte Prüfungen abzulegen, um optimal für ein digitalisiertes Arbeitsumfeld vorbereitet zu sein. Hierbei stellt sich die Frage, wie kann eine solche Prüfung sicher und möglichst einfach realisiert werden? Die Plattform CAMPLA/Lernstick erlaubt es, spielend einfach Prüfungen in einem abgesicherten Umfeld mit geeigneten digitalen Tools auf Studierenden-Geräten durchzuführen.

Open-Book-Klausuren werden von Lehrenden zunehmend genutzt, um Lernende anzuregen, erworbenes Wissen anzuwenden. Jedoch wird häufig ein hoher Zeitdruck in der Klausur als Druckmittel zur besseren Vorbereitung der Studierenden auf die Klausur verwendet. Durch eine quantitative und qualitative Untersuchung zweier Open-Book-Klausuren wurden Bedingungen für den Klausurerfolg identifiziert. Dafür wurden 90 Studierende im Rahmen von zwei Lehrveranstaltungen durch Fragebögen, teilnehmende Beobachtung der Prüfungen und Erfassung von Prüfungsergebnissen zweier vorbereitenden Probeklausuren sowie der eigentlichen Klausur begleitet. Sowohl die Vorbereitung als auch das emotionale und selbstwirksame Erleben der Studierenden weisen einen signifikanten Einfluss auf den Klausurerfolg auf.

Im Rahmen des angebotenen Workshops können Sie den kompletten Moodle-Prüfungsablauf an der Hochschule München am Prüfungstag kennenlernen. Erfahren Sie in einem Impulsbeitrag mehr über die Kombination des Safe Exam Browsers mit Moodle und schauen Sie dem Prüfungssupport in der heißen Phase der Vorbereitung und des Prüfungsstarts über die Schulter. Diskutieren Sie mit uns über Perspektiven des Setups und ihre Eindrücke als Lehrende.