Lehrlabor³

Prof. Dr. Victoria Bertels (rechts), Christine Wissel (links), Vincent Martin (Mitte)

Das Lehrentwicklungsvorhaben:

UX-praxisnah
Unsere Zielsetzung ist eine engere Verzahnung von Theorie und Praxis zu ermöglichen. Damit soll die Praxisnähe im Studium für Studierende und die Einbeziehung von Unternehmen in das Modul „UX-praxisnah“ erhöht werden. Welche studienbegleitenden Lehr- und Lernelemente und Szenarien, z.B. in Form von gemeinsamen Veranstaltungen unter Beteiligung von Studierenden und Unternehmen sind in diesem Zusammen-hang denkbar und welche können für einen zielgerichteten Kompetenz-erwerb didaktisch sinnvoll zum Einsatz kommen? Welche Lehrelemente und -formen (Gruppenarbeiten, Übungen, Präsentationen etc.) sind attraktiv und wie können Unternehmen partizipieren? Wie können diese Elemente in einem Blended-Learning-Szenario umgesetzt werden (analog, digital, hybrid)?

Prof. Dr. Markus Schmitt (links), Almut Rieke (rechts), Jeremy Metz (Mitte)

Das Lehrentwicklungsvorhaben:
Hinführung einer multidisziplinären, dezentral verteilten studentischen Gruppe zu digitalem, interdisziplinärem Arbeiten für nachhaltige Entwicklung.
Diese Aufgabe stellt sich z.B. bei einem interdisziplinären Studiengang „Nachhaltige Entwicklung“, dem fakultätsübergreifenden Studium Generale oder einem hochschulübergreifenden Zertifikatangebot.
Eine Gruppe Studierender verschiedener Fachrichtungen (an unterschiedlichen Hochschulen) wird mit Herausforderungen der nachhaltigen Entwicklung konfrontiert. In einem 3-stufigen Lernprozess erfolgt dann der Übergang vom disziplinären über das multi- zum interdisziplinären Arbeiten als Schlüsselkompetenzen für nachhaltige Entwicklung.
Nach der Erarbeitung eines passenden Kompetenzrasters soll insb. untersucht werden, inwieweit sich dieser 3-stufige Prozess skalieren lässt, um Interdisziplinarität in hybriden Lehr-/Lernszenarien mit unterschiedlichen Workloads (90 Min. bis 150 Std.) zu vermitteln.
Die Aufgaben werden z.B. aus den Transformationsfeldern Energie, Mobilität, Ernährung, Ressourcen etc. gewählt. Auch auf Lehrendenseite würde Multidisziplinarität begrüßt, um disziplinäre Einseitigkeit zu vermeiden.

Prof. Dr. med. Dipl. Ing. Christian Hanshans (Mitte), Johannes Zauner (rechts), Melanie Rammler (links)

Das Lehrentwicklungsvorhaben:
Das interdisziplinäre biomedizinische Forschungs- und Ausbildungszentrum (BIOMED) wurde 2019 an der Fakultät für angewandte Naturwissenschaften und Mechatronik der Hochschule München gegründet. Es verfolgt mehrere Ziele. Es ist ein Ort an dem Studierende unterschiedlicher Studienrichtungen zusammenkommen und gemeinsam lernen (und forschen) können sollen. Es besteht eine enge Anbindung an das Strascheg Center for Entrepreneurship (SCE), das als An-Institut der Hochschule München überfakultäre Lehrangebote bereitstellt und auch als Startup
Inkubator fungiert. Daneben ist das BIOMED an mehreren internationalen Projekten des DAAD (Agora) oder der DFG (Sino-German Center for Research Promotion) beteiligt. Mit dem interdisziplinären Ansatz werden Bachelor-Studierende der Studienrichtungen klinische Optometrie, Mechatronik/Medizintechnik, Bioingenieurwesen, physikalische und chemische Technik oder Prozessautomatisierung ebenso wie Masterstudiengänge der Mikro-Nano-Technik,
Photonik, Bioingenieurwesen oder Automatisierungstechnik angesprochen. Die medizinischen oder lebenswissenschaftlichen Themen stehen als Anwendungsfall und Ideengeber für die Bearbeitung von Aufgaben und Lerninhalten im Vordergrund. Das Lehrangebot reicht von medizinischen Grundlagen (Anatomie, Physiologie, Humanbiologie, Pathophysiologie)
über technische und medizintechnische Lehrveranstaltungen (Messtechnik, medizinische Bildgebung, Medizintechnik) bis hin zu interdisziplinären oder fakultätsübergreifenden Lehrangeboten (vhb Kurs: Licht und Gesundheit 1+2, Infektiologie 1+2, DAAD Agora, RealProjects).
Bereits vor der Corona Pandemie wurden dank der Förderung durch das Zentrum für innovative Lehre mehrere neue Lehr- und Lernkonzepte entwickelt. Besondere Aufmerksamkeit hatte hier das „Praktikum aus dem Koffer“ erlangt. Während der Pandemie wurden klassische Laborversuche
in kleine Koffer gepackt und den Studierenden nach Hause geschickt. Hierzu mussten die Laborversuche in ihrer Komplexität auf das Lernziel reduziert werden, um von den Studierenden zu Hause selbst aufgebaut werden zu können. Es wurden zum Beispiel Medizingeräte wie ein EKGGerät mit Mikrokontrollern und Analog-Digitalwandlern nachgebaut. An diesem Koffer konnten drei Laborversuche aufgehängt werden. Im ersten Schritt musste die elektronische Schaltung an einem Steckbrett aufgebaut und verdrahtet werden. Ein vorgefertigter Quellcode für den Mikrokontroller lag in dokumentierter Form vor, musste jedoch um essenzielle Bausteine wie der Abtastrate und geeigneten Signalfiltern von Lehrlabor³ – Kommunikation den Studierenden ergänzt werden. War ein funktionstüchtiges Gerät zusammengebaut und programmiert, mussten Biosignale aufgezeichnet, visualisiert und interpretiert werden. Im Rahmen des Kurses wurden aus
den anonymisierten Datensätzen aller Kursteilnehmer zudem statistische Methoden und Grundlagen zu wissenschaftlichem Arbeiten vermittelt. Neben dem Praktikum aus dem Koffer gab es weitere didaktische Konzepte wie das (virtuelle) Anatomie und Physiologie-Tutorium mit fallbasiertem Training und Virtual Reality oder ein Praktikum im Rahmen der Lehrveranstaltung medizinische Bildgebung mit Bildrekonstruktion und 3D-Modellierung medizinischer Schnittbilder und anschließendem 3D-Druck der erzeugten 3D Objekte. In den beiden gewählten Beispielen kamen Peer-Teaching Konzepte mit ausgebildeten studentischen Hilfskräften und Tutoren zum Einsatz. Die Mischung der physischen, virtuellen und praktischen Lehrangebote wurde von den Studierenden besonders geschätzt und unlängst mit dem bayerischen Lehrpreis gewürdigt und in
Ausschnitten am Forum Lehre 2022 vorgestellt. In der post-pandemischen Lehre gilt es nun bisherige Konzepte retrospektiv und prospektiv wissenschaftlich zu untersuchen und besonders relevante Kernelemente gezielt für bessere Lehre im Regelbetrieb einzusetzen.